沈知微回到房間，暖氣撲面而來，卻驅不散心頭的躁。攤開備課筆記，紙上的英文字母像是浮在水面，怎麼也沉不進心里。反復看了三遍，卻連一個完整的句子都沒讀進去。
解鎖手機，指尖不由自主地點開微信里那個悉的雪山頭像——鋒利的山脊在蒼穹下勾勒出冷峻的線條。
後來查過，這是梅里雪山的卡瓦格博峰，位于雲南迪慶，藏人視它為不可的“雪山之神”，是迄今為止仍未被人類征服、且永遠止攀登的山峰。
曾想象過他站在雪山腳下的模樣，是公務考察，還是私人旅行？這個念頭像一簇微火，在心間地燃燒著。
他的朋友圈依舊是悉的模樣，嚴謹克制，著一方氣息。沒有個人態，沒有生活照片，連朋友圈封面都是一片最原始的深灰。
他們的對話，依舊停留在26天前。
發出的那個關于“結構政策與市場預期管理論述”的文件，像一顆被投深海的石子，再無回音。
此刻，一種前所未有的沖在心頭涌。晚飯後，或許可以約他一起去看看村口那片白樺林的冰雕展？冰雪做的雕像在月下一定很。但一想到這是東北零下二十多度的室外，正常人都待不過10分鐘，這個邀請會不會被秒拒，或者他本就不會回復……
終究退出了界面。
接下來的幾天，兩人仿佛運行在兩條平行線上，在同一方天空下卻互不相。他每天都很忙，清晨的車轍總是最早碾過積雪，深夜的燈火總在走廊盡頭那間房亮到最晚。
直到某個清晨，山霧還未散盡，陸瑾義一行人踩著泥濘的土路走進一戶低矮的磚房。屋里線昏暗，墻角堆著未剝完的玉米，一張斷了的餐桌用磚塊墊著。
人糙的手指絞著圍：“家里就這點地，娃他爹在城里打工……”將躲在自己後的男孩往前推了推，“這孩子現在五年級了，整天幫著干活，一點不學習。”
男孩低著頭踢著地上的泥塊，破舊的帆布鞋出大腳趾。
“昨天可稀奇了，”人的聲音突然亮起來，“一個支教的老師，放學後親自這娃送了回來，陪他聊了二里地呢。”的聲音陡然哽咽，布滿老繭的手指匆匆了眼角：“夜里我起夜，看見燈還亮著，這娃趴在炕上念課本！我活了四十多年，頭一遭見他讀得這樣起勁……”
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陸瑾義微微俯，掌心輕輕上男孩蓬的發頂：“那位老師都和你說了什麼？”
男孩怯生生抬頭，卻在看清男人眼底的溫後直了脊背：“跟我講首都的天安門，講大海的大船……說，讀書就像爬山，只要不停下，總有一天能看到不一樣的風景。”
“真是個有學問的老師啊。”村支書笑著出磨得發亮的筆記本，“啥名兒？咱得記下來表揚表揚。”
“沈知微老師！”男孩臟兮兮的小臉漲得通紅，“沈老師說我的作文寫得比縣里的學生還棒！說要帶我去看……”聲音又低下去，“去看大海，只要我考上縣初中。”
調研組的小王立刻舉起相機，拍下這人的一幕，另一個組員則揮著筆，飛快在紙上記下這一切。
走訪結束後，陸瑾義站在村口的雪地里，深有：“支教的意義，不在于教會多個單詞，而在于在孩子心里種下一顆種子。”
村支書連連點頭：“謝北江來的大學生，謝領導們的關心。”
“我想看看這位沈老師。”陸瑾義突然說。
甘村小學里某間教室安靜得出奇，只有鉛筆劃過紙張的沙沙聲。沈知微正俯在一個小孩課桌前，長發從肩頭落，在冬日的里泛著的澤。
指著作業本輕聲講解，小孩忽然恍然大悟，仰起臉對出缺了門牙的笑， 也回以一個會心的微笑。
陸瑾義走進教室時，看見的正是這樣一幅畫面，邊不自覺地泛起一笑意。
直到呂老師上前輕聲提醒，沈知微才驚訝地抬起頭。當的目穿過教室，與陸瑾義的視線相遇時，那一瞬的張，忽然就散了。
“知微，”呂老師小聲說道，“你繼續講你的，領導們聽會兒課。”
“同學們，今天我們繼續學習如何用英語介紹自己。”回到講臺，聲音清亮人，“如果你想說‘我的夢想是當老師'，該怎麼說？”
在黑板上寫下“My dream is to become a teacher”，然後轉微笑：“有誰愿意試試？”
一個小男孩怯生生地舉手：“My dream is to be a scientist.”
“Great!”眼睛一亮，“科學家可是很酷的職業呢！”
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的講課生極了，從簡單的句型延到各種職業的英語表達，時不時穿著小游戲。當的目與後排的陸瑾義匯時，他眼中的贊許和鼓勵清晰可見，心頭微，講課的聲音也更穩了些。
半小時後，課程在孩子們朗朗的跟讀聲中結束。教室里先是靜了一瞬，隨即發出熱烈的掌聲。不只是來自後排的領導，連孩子們都在用力鼓掌，一個個小臉漲得通紅。
陸瑾義是最後一個起的。他的掌聲持續得格外久，目始終穩穩落在講臺，那里是他此刻視線的唯一落點。